# UNIT 6 – REFLEXIÓN FINAL

EL PRIMER APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DEL CURSO FUE ENTENDER EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE INVERTIDO A DIFERENCIA DEL AULA INVERTIDA.

CREO QUE LA MAYORÍA DE DOCENTES HAN DESARROLLADO EL AULA INVERTIDA, PERO MUY POCOS APRENDIZAJE INVERTIDO.

ANALIZANDO LOS 4 PILARES QUE SUSTENTAN EL APRENDIZAJE INVERTIDO FUI APRENDIENDO MUCHAS COSAS QUE SON APLICABLES A MI QUEHACER DOCENTE. OTRAS COSAS ME SERVIRÁN PARA MEJORAR ALGUNOS ASPECTOS QUE YA UTILIZO.

CONCEPTOS COMO DIFERENCIACIÓN, AMBIENTE FLEXIBLE, RETROALIMENTACIÓN, RECURSOS DE APOYO PERTINENTES, CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL DESARROLLO DE ESTUDIANTES, CONTENIDO INTENCIONAL, ÉTICA PROFESIONAL, DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y OTROS, AYUDAN A ENTENDER LAS CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE INVERTIDO.

CONSIDERO QUE VIVIMOS UNA ÉPOCA DONDE LA EDUCACIÓN SE CENTRA EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES O EN EL DESEMPEÑO DE ELLOS MEDIANTE EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS. POR LO TANTO, LA FUNCIÓN DEL DOCENTE CAMBIÓ, DE UN CATEDRÁTICO EXPERTO EN CONTENIDOS DISCIPLINARES A UN ESTRATEGA Y GUÍA DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE Y MANAGER PARA TENER EL CONTROL DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.

EL APRENDIZAJE INVERTIDO ES UNA ALTERNATIVA APLICABLE A LAS TENDENCIAS EDUCATIVAS EN LA ACTUALIDAD, LA CUAL REPRESENTA UN RETO PARA LOS DOCENTES EN UN MOMENTO DE CAMBIOS CONSTANTES EN LA SOCIEDAD.

PIENSO QUE ES UN BUEN MOMENTO PARA ABRIR LA MENTE Y PERMITIRNOS TRABAJAR CON NUEVAS METODOLOGÍAS QUE NOS PERMITAN BRINDAR UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD.

#UNIT5 – VIDEO

ESTE ES EL ENLACE DE MI VIDEO:

#UNIT5 – REFLEXIÓN

TODO DOCENTE COMPROMETIDO CON SU QUEHACER PLANEA.

QUIZÁ NO TODOS PLANEAN ADECUADAMENTE CON LAS EXIGENCIAS DEL MODELO EDUCATIVO ENFOCADO EN COMPETENCIAS, YA QUE NUESTRA FORMACIÓN FUE TRADICIONAL Y ES DIFÍCIL PLANTEAR OBJETIVOS EN FUNCIÓN DE COMPETENCIAS Y NO EN FUNCIÓN DE OBJETIVOS O CONTENIDOS. CREO QUE TODOS AÚN MEZCLAMOS ESTA SITUACIÓN.

ES DIFÍCIL EVALUAR EL DESEMPEÑO LOGRADO POR LOS ESTUDIANTES EN FUNCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y NO EN FUNCIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS.

ENTONCES, YO PIENSO QUE DEBEMOS PERFECCIONAR NUESTRAS PLANEACIONES Y POCO A POCO IR INCORPORANDO EL MODELO DE APRENDIZAJE INVERTIDO.

EN LA FASE DE APERTURA SE REQUERIRÁ LA RESPONSABILIDAD DEL ESTUDIANTE Y EL USO DE MÁS DE UN RECURSO POR PARTE DEL DOCENTE, Y UN SEGUIMIENTO ADECUADO DEL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES.

EN LA FASE DE DESARROLLO SE USARÁN PERTINENTEMENTE LAS SESIONES PRESENCIALES PARA EXPLICAR, RETROALIMENTAR, DAR SEGUIMIENTO A LOS ESTUDIANTES, SANCIONAR, ETC.

EN LA FASE DE CIERRE SE DEBE PRIORIZAR EL CARÁCTER FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN Y OBSERVACIONES.

EN CONCLUSIÓN, NO ES DIFÍCIL IMPLEMENTAR EL APRENDIZAJE INVERTIDO PARA QUIENES TENGAN LA DISPOSICIÓN DE APLICAR ESTA METODOLOGÍA.

#UNIT5 – PLANEACIÓN DE UN TEMA CON APRENDIZAJE INVERTIDO

PLANEACIÓN DE UN CONTENIDO TEMÁTICO CON APRENDIZAJE INVERTIDO

 1.- IDENTIFICACIÓN

 INSTITUCIÓN: Dirección General de Educación Tecnológica Industrial.

PLANTEL O ESCUELA: Centro de Estudios Tecnológicos Industrial y de Servicios No. 134. “Manuel Mier y Terán”.

DOCENTE: Arq. Miguel Ángel Guevara Fernández

ASIGNATURA: Álgebra

SEMESTRE: Primero

CARRERA: Arquitectura

PERIODO DE APLICACIÓN: Del 14 al 21 de septiembre de 2015

DURACIÓN EN HORAS: 7 horas

FECHA DE ELABORACIÓN: 15 de agosto de 2015

2.- INTECNIONES FORMATIVAS

 PROPÓSITO: El estudiante propondrá soluciones a problemas de suma, resta y multiplicación de expresiones algebraicas a partir de métodos establecidos, aplicando diferentes enfoques.

TEMA INTEGRADOR: Comunicación.

OTRAS ASIGNATURAS QUE TRABAJAN EL TEMA INTEGRADOR: Lógica, Química I, Inglés I, Tecnologías de la Información y Comunicación, y Lectura, Expresión Oral y Escrita I.

CATEGORÍA: Diversidad y Materia.

CONTENIDOS FÁCTICOS:

CONCEPTO FUNDAMENTAL: Lenguaje Algebraico.

CONCEPTO SUBSIDIARIO: Operaciones Fundamentales.

CONTENIDO DEL CONCEPTO SUBSIDIARIO: Suma y resta de expresiones algebraicas.

CONTENIDOS ACTITUDINALES: Libertad de expresión, Libertad de elección, Solidaridad (Colaboración y ayuda mutua).

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES: Razonamiento matemático (Analizar, Clasificar, Realizar inferencias y deducciones), Resolución de problemas (Comprender, Identificar, Elaborar estrategia de solución, Comprobar).

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN:

Comp. Genérica 5. Desarrollar innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Atributo 1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES:

Comp. Disciplinar de Matemáticas 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

1. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

FASE DE APERTURA:

En una sesión presencial previa al desarrollo del contenido temático a abordar en esta secuencia didáctica, se les pedirá a los estudiantes ver en su casa el video: “Operaciones algebraicas: suma, resta, multiplicación y división” con una duración de 10 minutos con 38 segundos. Se les indicará que lo podrán ver en el portal de internet YOUTUBE, dicho material aborda conceptos y ejemplos básicos que reforzarán conocimientos previos en los estudiantes.

En la primera sesión presencial se aplicará un cuestionario de forma individual compuesto por 4 preguntas básicas del contenido del video y se les pedirá escriban un ejemplo de suma y resta algebraica. (20 minutos)

Como un ejercicio de autoevaluación cada estudiante revisará su cuestionario, dicho proceso será guiado por el docente, quien retroalimentará y corregirá los posibles errores de cada pregunta y cada ejemplo establecidos por los estudiantes. (20 minutos)

A los estudiantes que se detecte que no vieron el video previo a la sesión se les encargará una tarea extraordinaria a manera de sanción por su irresponsabilidad. A quienes si cumplieron se les considerará un puntaje extra en la evaluación sumativa.

FASE DE DESARROLLO

La sesión presencial continuará con actividad de enseñanza por parte del docente, explicando ejemplos de sumas y restas algebraicas, fomentando la participación de los alumnos resolviendo en parejas ejercicios al frente del grupo mientras el resto del grupo trabaja en equipos o de forma individual según se le facilite a cada estudiante. El docente explicará a manera de retroalimentación cada ejercicio realizado por quienes hayan pasado al frente del grupo. Con lo anterior se pretende fomentar la participación activa de los estudiantes así como la solidaridad entre ellos. (1 hora con 20 minutos)

Al finalizar la sesión con la intención de reforzar las habilidades desarrolladas se encargará de tarea la realización de 5 ejercicios de suma algebraica y 5 ejercicios de resta algebraica. Se proporcionará a todos los estudiantes una guía de explicación de cómo realizar una suma y una resta algebraica, así mismo se les sugerirá ver el video: “Álgebra: suma y resta” de 6 minutos con 27 segundos del portal YOUTUBE.

Con lo anterior existirán tres diferentes formas de aprender a realizar los ejercicios del contenido temático, en los cuales se están desarrollando la competencia genérica y la disciplinar de las matemáticas. El alumno que no se concentra en clase, podrá aprender de forma autónoma mediante la guía de estudio escrita o viendo el video. Ambos materiales los ayudarán a realizar los ejercicios.

En la siguiente  sesión presencial aleatoriamente pasarán diferentes estudiantes a realizar los ejercicios de tarea, donde se verificará que hayan cumplido con la tarea establecida. A quien se detectara que no lo hubiera hecho se le encargará una tarea extra, para reforzar los contenidos abordados y evitar su retraso. Cada ejercicio resulto por el estudiante será explicado por el estudiante y el docente cuidando que sea entendido en su totalidad por todos los integrantes del grupo. (1 hora)

A continuación se aplicará una prueba con 5 ejercicios de diferente complejidad de suma y resta algebraica, el cual tendrá un valor del 5 % de la evaluación parcial, teniendo un tiempo máximo de una hora. (1 hora)

FASE DE CIERRE

Al finalizar la hora destinada a la prueba parcial, se procederá a realizar un ejercicio de coevaluación, cada estudiante revisará la prueba de algún compañero, en donde se les proporcionará una rúbrica sencilla de evaluación con 4 niveles de desempeño para cada ejercicio, en donde los indicadores evalúen el atributo de la competencia genérica a desarrollar en la secuencia didáctica.

El máximo puntaje será 5 para aquellos estudiantes con el mejor desempeño en cada ejercicio.

El docente solucionará los ejercicios a la vista de todos retroalimentando e indicando las observaciones pertinentes, explicando cómo determinar de la manera más objetiva el nivel de desempeño de sus compañeros en cada ejercicio.

En la parte final de la sesión presencial cada estudiante realizará un cuestionario de autoevaluación que le permita reflexionar su accionar en cuanto a los contenidos actitudinales y procedimentales, con la intención de mejorar su desempeño en los contenidos por abordar en el semestre.

#UNIT4 – VIDEO

ESTE ES EL LINK DE MI VIDEO DE LA SEMANA 4:

#UNIT4 – DOCENTE PROFESIONAL

«EN PRIMER LUGAR NO HACER DAÑO»

PIENSO, QUE COMO DOCENTES NO PODEMOS CONFORMARNOS CON ESO. NUESTRA INTERVENCIÓN DEBE SER LO SUFICIENTEMENTE SIGNIFICATIVA PARA PODER TRASCENDER EN LA VIDA DE NUESTROS ESTUDIANTES.

LA EDUCACIÓN ES UNA CIENCIA, PORQUE PERMITE COMPROBAR HIPÓTESIS Y OBTENER RESULTADOS FAVORABLES O DESFAVORABLES, DE LAS ESTRATEGIAS QUE DESARROLLAMOS EN UN CURSO. ASÍ MISMO, LA EDUCACIÓN ES UN ARTE, POR MEDIO DEL CUAL UN SER HUMANO (EL DOCENTE) LOGRA DESARROLLAR UNA TÉCNICA PARA LOGRAR EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES EN OTROS SERES HUMANOS. Y ADEMÁS, LA EDUCACIÓN TIENE UN CARÁCTER SOCIAL,  UNA PERSONA COMPARTE Y GUÍA A OTRAS PERSONAS, ENCONTRANDO UNA SATISFACCIÓN ENORME SI LOGRA LOS DESEMPEÑOS ESPERADOS EN SUS ALUMNOS.

COMPARTO LO CITADO EN LAS LECTURAS, DONDE SE HACE ÉNFASIS EN LA ÉTICA PROFESIONAL DE UN DOCENTE, EN PRIMERA INSTANCIA COMPARADO CON UN MÉDICO. NO ESTARÍA DE MÁS REALIZAR UN CÓDIGO PARA EL ACTUAR DOCENTE, BASADO EN EL RESPETO, LA VERDAD Y LA JUSTICIA, Y ESTABLECIENDO COMO EJE PRINCIPAL DEL BUEN MAESTRO SU VOCACIÓN Y PASIÓN EN EL EJERCICIO EDUCATIVO.

CON LO ANTERIOR SE CONTRIBUIRÍA A GENERAR PROFESIONALES DE LA EDUCACIÓN, LOS CUALES DEBEN DE ESTAR PREPARADOS EN CUANTO EL CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN DE DIFERENTES METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE, Y EL DOMINIO DE DIVERSAS TÉCNICAS DE ENSEÑANZA Y DE ESTUDIO, QUE LO HAGAN UN EXCELENTE ADMINISTRADOR Y DISEÑADOR DE ESTRATEGIAS QUE CONTRIBUYAN A DESARROLLAR DE MEJOR MANERA A UN ESTUDIANTE DESDE UNA PERSPECTIVA ACADÉMICA Y HUMANA.

#UNIT3 – VIDEO

AGREGO MI ENLACE AL VIDEO DE ESTA SEMANA:

#UNIT3 – CONTENIDO INTENCIONAL

EN MI OPINIÓN, COMO DOCENTES NO DEBEMOS DE ABUSAR EN EL USO DE VIDEOS COMO RECURSOS MEDULARES DE NUESTRAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, Y MÁS TRATÁNDOSE DE UNA ACTIVIDAD A DESARROLLAR POR LOS ALUMNOS FUERA DEL AULA. CREO QUE EL CONCEPTO DE DIFERENCIACIÓN NOS HACE VER QUE LOS ALUMNOS APRENDEN DE DIFERENTE MANERA, Y EN LA MEDIDA QUE UTILICEMOS DIVERSAS ESTRATEGIAS Y RECURSOS TENDREMOS MEJORES RESULTADOS EN EL DESEMPEÑO DE LA MAYORÍA DE LOS ESTUDIANTES.

CONSIDERO IMPORTANTE TRABAJAR EN LA RESPONSABILIDAD DE LOS JÓVENES Y EN GENERAR SITUACIONES DONDE ELLOS EXPERIMENTEN LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS CAUSADAS POR SUS ACCIONES IRRESPONSABLES. ASÍ MISMO, PIENSO QUE ES FUNDAMENTAL ESTABLECER REGLAS Y DARLES SEGUIMIENTO CON EL OBJETIVO DE QUE LOS ALUMNOS ENTIENDAN QUE HAY CIERTOS LÍMITES DENTRO DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE.

POR OTRA PARTE, SIENDO YO ARQUITECTO, ME AGRADA MUCHO LA CONCEPCIÓN EN DONDE EL DOCENTE SE VUELVE UN DISEÑADOR DE ESPACIOS O ESTRATEGIAS, MEDIANTE LAS CUALES SE CREARÁN LAS MEJORES CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE DE NUESTROS ALUMNOS.

ESTOY DE ACUERDO CON EL PENSAMIENTO DE QUE LOS DOCENTES DEBEN DEJAR DE CULPAR A LOS ALUMNOS, SIN EMBARGO, EN NUESTRO CONTEXTO EDUCATIVO ES PROBABLE TENER UNA COMBINACIÓN DE GRUPOS NUMEROSOS CONFORMADOS POR UNA MAYORÍA DE ESTUDIANTES IRRESPONSABLES, ANTE ESTA SITUACIÓN ESTE MODELO DE APRENDIZAJE SE VUELVE UN TANTO UTÓPICO, Y EL DOCENTE TERMINARÍA HACIENDO GRANDES ESFUERZOS PARA PODER LOGRAR LOS RESULTADOS ESPERADOS.

FINALMENTE, CONSIDERO IMPORTANTE LA RETROALIMENTACIÓN COMO PARTE FUNDAMENTAL DE UN APRENDIZAJE FORMATIVO, LA DIFERENCIACIÓN DADAS LAS DIFERENTES CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS, LA REALIZACIÓN DE SECUENCIAS DIDÁCTICAS QUE INVOLUCREN DIFERENTES ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA QUE EL ALUMNO ELIJA CÓMO APRENDER, Y NO MENOS IMPORTANTE QUE LAS ANTERIORES, QUE EL DOCENTE BUSQUE QUE LOS ALUMNOS ESTÉN A GUSTO MIENTRAS DESARROLLAN HABILIDADES.

INTENTEMOS SER MEJORES DOCENTES

#UNIT2

COMPARTO EL ENLACE PARA MI VIDEO DE LA SEMANA 2 …

#UNIT2

CULTURA DE APRENDIZAJE COMO A LA MAYORÍA DE USTEDES, EL VIDEO DEL NIÑO ME HA HECHO REFLEXIONAR MUCHAS COSAS. CREO QUE LAS ESCUELAS MEXICANAS BUSCAN DESARROLLAR UNA FORMACIÓN ESENCIALMENTE ACADÉMICA, PORQUE CULTURALMENTE SE LE TIENE UN RESPETO Y ADMIRACIÓN A LAS PERSONAS QUE MÁS SABEN Y HAN SOBRESALIDO. HAN SURGIDO NUEVOS PROGRAMAS INSTITUCIONALES QUE BUSCAN DESARROLLAR UNA FORMACIÓN INTEGRAL EN LOS ESTUDIANTES, PERO AL PARECER CON FINES DE AUMENTAR LOS ÍNDICES DE EFICIENCIA TERMINAL DE LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS. ¿QUIÉN ENSEÑA A LOS NIÑOS A PREPARASE PARA VIVIR UNA BUENA VIDA? ¿QUÉ ES VIVIR UNA BUENA VIDA? PUEDO ESCRIBIR AQUÍ MÁS PREGUNTAS QUE SÓLO NOS CONFUNDIRÍAN MÁS. PERO CON RESPECTO A LA PRIMERA, ME QUEDA CLARO QUE POCOS PADRES Y MADRES ENSEÑAN A SUS HIJOS A VIVIR, Y POR LO TANTO LOS ADOLESCENTES NO SABEN DEFINIR LO QUE ES UNA BUENA VIDA. ¿SE PUEDE EDUCAR PARA SER FELIZ?, EN UN PAÍS CON ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE IMPOSICIONES CULTURALES, RELIGIOSAS Y SOCIALES DURANTE CASI 300 AÑOS. EN UN PAÍS DONDE EN CASI 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA SIGUE HABIENDO ABUSOS DE PODER, CORRUPCIÓN, DESIGUALDADES, ETC. YO PIENSO QUE SÍ SE PUEDE, SI EDUCAMOS A NUESTROS ESTUDIANTES PARTIENDO DE ACEPTAR CON GUSTO LO QUE SE TIENE Y BUSCAR SER EL MEJOR HIJO, ESTUDIANTE, MAESTRO, INGENIERO, ETC., ENTENDIENDO LAS LIMITANTES QUE SE LES PUEDAN PRESENTAR. PIENSO QUE BUSCAR ASOCIAR LA FELICIDAD DENTRO DE LOS ESPACIOS EDUCATIVOS ES UN RETO ENORME, PERO SE PUEDE LOGRAR SI DAMOS EL PRIMER PASO.